俞老师分析了学生的失分原因，她认为学生的文体意识不够深入，导致其故事情节不太合理。因此，在写作过程中，学生要加强对文体的掌握，合理梳理文章的大概内容和情节。例如，在记叙文写作中要重点关注记叙文六要素，但很多学生往往更注重对文本故事的了解，而忽视了故事情节的设置。教师在日常教学中要对文章进行详细地讲解，让学生充分了解文章的主体脉络，对文章大概情节有一个正确的认识。其次，要对文章的主要人物、次要人物等分析，了解人物的状态、 情绪等，并分析人物之间是否存在-定的关系，归纳人物之间的互动性。最后，对文章情节的走向需要有一个科学合理的预测。
两位专家都引导教师在积极的语言实践活动中不断积累、梳理与内化语言知识，以实现语言的建构和运用；专家指出英语教学的目的不仅仅是让学生学好英语，更要让学生学会用英语学习，提高学术涵养，获得成就感，体会美好的生活。因此英语教师的教学研究不能仅仅停留在英语课堂上，既要跳出中学看中学，跳出教育看语言的本身，也要回归从语言来看学生的语言学习。
最后，专家鼓励老师们可以继续以片区联合教研的形式，基于单元主题形成系列化的教学研究项目，进行深入的持续性的研究，以提高教师品质和学生品质作为深度教研的终极目标，并期待老师们成为更具有核心素养的教师！
