“教而不研则浅，研而不教则空”，“教”是实践，“研”是思考，两者相辅相成。为进一步贯彻新课程标准要求，我们英语教师这学期外出培训，紧张而充实的培训让我们每个人都收获满满。
一、一个问题串单元整体
应用实践类活动首先要在学习理解类活动的基础上，引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析从而链接生活，将所学知识内化与运用。迁移创新类活动需要超越语篇，多角度认识世界和理解世界，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养转化。
二、一个工具促思维提升
由立德树人与素养立意来导向教学，在平常教学中需要注重阅读能力的培养，强调问题解决能力与关注学生的交流共享能力。通过思维可视化手段来提升思维品质，将原本不可见的思维方法、思维表达、思维路径等，用图示或图示组合的方式呈现出来。
帮助学生养成在学习中思考、在思考中学习的良好习惯，提升思维敏捷性、深刻性、灵活性、创造性、批判性的品质，促进学生在学习过程中体验高效思维方法，落实核心素养。
三、一个价值寻教育初心
教育的初心为立德树人，而育人的根本在于立德。日常教学中需要在主题引领下组织教学，实现英语课程思政价值。
一、英语课程与核心素养间的关系
首先我们应明确核心素养的内涵是什么?核心素养是课程人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
